Az SNI Suli által megosztott rövid videómban a kölcsönös félreértésről beszélek, amelyet Damian Milton Double Empathy Problemként ír le. Ennek lényege a kapcsolódási folyamat elcsúszása: amikor eltérő működésű emberek találkoznak, kölcsönösen nehezebben hangolódnak egymásra, mert ugyanazt a helyzetet nem ugyanazzal a jelentéssel olvassák. Ez egy rendkívül fontos felismerés, de a pedagógiai valóságban van egy ennél mélyebb réteg is.

Amiről az SNI EXPO-n és a tegnapi tudományos konferencián is beszéltem, az Miranda Fricker hermeneutikai igazságtalanság fogalma. Itt már nem „csak” a felek közötti meg nem értésről van szó. A baj ott kezdődik, hogy a diák saját élményeihez nem áll rendelkezésre egy közösen használt, hiteles fogalom, amivel leírhatná, mi történik benne.

Mivel mi, a környezete, nem nevezzük meg jól az állapotát, a diák számára is láthatatlan marad a saját valódi működése. Ekkor történik meg a legnagyobb igazságtalanság: a hiteles nyelv híján a diák kénytelen a környezetétől kapott torz kategóriákat (pl. motiválatlan, ellenálló, lusta) ráhúzni a saját tapasztalataira. Így a külső címke belső valósággá válik: a tanuló ezekben a hamis fogalmakban kezdi el érteni és definiálni önmagát.

Itt válik szét élesen a két elmélet:

• Damian Milton elmélete a folyamatra kérdez rá (Mi történik?): Két eltérő működésű ember találkozik, aminek eredménye a kölcsönös félreértés.
• Miranda Fricker elmélete a tartalomra kérdez rá (Mi hiányzik?): Nincs megfelelő, közösen használható fogalom, ezért a tapasztalat nem érthető pontosan sem a környezet, sem a diák számára.

Amíg a belső állapotokhoz nem társul adekvát nyelv és felismerési készség, addig a pedagógiai válaszok szükségszerűen félrecsúsznak. Pedig a támogatás a jelentésalkotás szintjén kell kezdődjön. Azzal, hogy képesek legyünk más szót adni egy helyzetnek, ami addig pl. „ellenállásként” vagy "lustaságként" volt jelen a szótárunkban.

Éppen ezért dolgozom az Értem magamat sorozat moduljain. Mert hiszem, hogy a legnagyobb segítség, amit egy neurodivergens gyereknek és a környezetének adhatunk, az a hiteles belső szótár. A modulok célja megadni azokat a kulcsokat és fogalmakat, amelyekkel a tanuló végre nem a torz címkék, hanem a saját, valódi működése mentén értheti meg önmagát. Mert végső soron nemcsak az számít, mit látunk, hanem az is, milyen nyelven értjük azt, amit látunk.

https://www.facebook.com/share/r/14XrpbDPSUB