Maszkolás, ko-reguláció és tanári mikrodöntések az autista és ADHD-s serdülők támogatásában

^{Megjelent: International Congress on Interdisciplinary Science and Technology – The Proceedings Book, 2026.
Hivatkozás: Benedek, S. (2026). Learning accessibility as a regulatory condition: Masking, co-regulation, and teacher micro-decisions for autistic and ADHD adolescents. In M. Ölmez (Ed.), International Congress on Interdisciplinary Science and Technology: The Proceedings Book (pp. 734-737). ISBN: 979-8-89695-394-4.}

Ebben a tanulmányban arra mutatok rá, hogy a neurodivergens tanulók fizikai jelenléte az osztályteremben még nem teremti meg automatikusan a tanuláshoz való tényleges hozzáférést. A tanulmány központi gondolata, hogy a tanulás-hozzáférhetőség nem pusztán módszertani vagy motivációs kérdés, hanem regulációs és kapcsolati feltétel is.

A szöveg három fő témát jár körül: a maszkolás rejtett árát, a ko-reguláció szerepét, valamint azokat a tanári mikrodöntéseket, amelyek a mindennapi osztálytermi helyzetekben csökkenthetik vagy növelhetik a tanulók belső terhelését. Bemutatom a tanulás-hozzáférhetőség többszintű, gyakorlatból építkező modelljét is, amely a fiziológiai stabilitástól, az érzelmi biztonságon és kapcsolati megtartottságon át vezet a bevonódásig és a tanulásig.

A tanulmány célja egy olyan neuroaffirmatív szemlélet erősítése, amely nem a „problémás viselkedést” akarja korrigálni, hanem azt vizsgálja, milyen környezeti, kapcsolati és értelmezési feltételek szükségesek ahhoz, hogy a tanulás valóban hozzáférhetővé váljon.